在南非科技業，大學學位或許能讓履歷被翻閱，但一個能運作的應用程式才越來越是讓求職者獲得錄用的關鍵。在畢業生失業率達12.4%、熟練開發人員持續短缺之際，雇主對於判斷求職準備度的標準正做出堅定轉向：別告訴我你讀了什麼，給我看你做了什麼。

TechCabal 記者 Phathisani Moyo 的專題報導探討了學生、私立院校與全球科技公司如何改寫求職準備的規則——從在校園裡建置全端平台，到畢業前就進入 Amazon Web Services（AWS）任職，新興科技人才正押注 GitHub 程式碼庫而非學業成績單來脫穎而出。

在 Amogelang Chaane 獲得全球數位基礎設施巨頭 AWS 的第一份工作之前，他早已在做實際的工作。他寫程式、交付專案，在各種可能的場域開發軟體。在高等教育機構 Richfield 就讀期間，他開發了一個全端應用程式。他以無薪實習生身分加入一家科技新創公司、參加駭客松、投入個人專案，並在堂之外自學技能。

學位尚在進行中，但 Chaane 並沒有等待畢業那天。他週二接受 TechCabal 採訪時表示：「我很早就意識到，光有學歷並不夠。我必須做出東西，並把自己置於能證明自身能力的情境中。」

到他開始求職時，Chaane 的履歷上已不只是一紙學歷。他有可展示的可用軟體、解決過的真實問題，以及團隊協作的經驗。

這種差異在南非科技生態系中正變得至關重要：各大學和學院每年培育數千名畢業生，雇主卻難以找到能從第一天就上手執行的人選。Chaane 的經歷揭示了學習科技與從事科技工作之間不斷擴大的落差。資訊科技（IT）學士一年級學生 Dineo Maakamedi 仍在奠定基礎，而同一學程三年級的 Ntshembo Nobela 正準備進入職場。這三位學生代表同一條路徑上的不同里程碑，他們的經歷共同說明了為何取得技術學歷僅是起點。

為何學位已不再足夠

根據南非統計局的數據，2026年第二季全國失業率達到33.6%，畢業生失業率為12.4%。與此同時，世界銀行報告指出，雇主在軟體開發、網路與資安等關鍵領域持續面臨人才短缺。

世界銀行於2026年8月發布的一份報告指出，學術課程、勞動市場需求與職場培訓之間的薄弱環節是造成這種錯配的原因之一。Richfield 正是嘗試彌合這一鴻溝的私立高等教育機構之一。

讓課程緊貼產業

資訊系統與資料庫系主任 Nancy Madiba 是這項努力的核心人物。她的部門與學院的程式設計、數學及網路科系合作，在 Richfield 的八個校區與線上平台開發課程、評量與教材。

Richfield 也設有一個由法規團隊、系主任與產業專家組成的諮詢委員會。該委員會每年召開兩次議，評估學生所學是否仍與科技產業相關。

Madiba 在9月3日的 Richfield 校園參訪期間接受 TechCabal 採訪時表示：「我們必須確保課程符合產業需求並具備實用性。」

然而，正式學術學歷並非總能快速調整。新的模組內容必須符合南非高等教育監管機構——高等教育委員會（CHE）認可的學習成果。為繞過這些限制，Richfield 已與 AWS、IBM、Salesforce、Fortinet 和 Microsoft 等全球科技公司建立合作夥伴關係。

透過這些合作學院，學生可以完成雲端運算、資料分析與雲端安全等高需求領域的廠商認證短期課程。其中多個課程提供模擬企業環境，讓學生接觸生產級技術堆疊。合作企業負責更新外部內容，Richfield 再將其整合到教學框架中。實際上，這種模式讓學生在就學期間即可同時取得認可學歷與廠商認證。

Madiba 解釋：「這個構想是讓學生接觸畢業後可能遇到的工具與實務，而不是把產業接觸留到第一份工作。」

為 AI 形塑的職場而教學

生成式人工智慧（AI）的迅速崛起為這種做法增添了迫切性，它既重塑了畢業生所需的基礎技能，也改變了技術工作的執行方式。

每位 Richfield 的 IT 學生都須修讀資訊系統模組，內容涵蓋 AI 基礎、硬體、軟體與數位素養，課程還包括提示工程與 AI 的倫理使用。在軟體工程方向，學生使用 React、Java、Python 和 C# 等框架與語言。從二年級開始，學生可以專攻網路、程式設計、資料分析或 IT 管理。

這些選擇通向不同的職業。資訊科技學士畢業生可以從事軟體工程師、應用程式開發人員、商業或資料分析師、系統分析師、資料庫管理員或資訊安全分析師等職位。資訊科技文憑可通向網路工程師、Python 開發人員、應用程式設計師、商業分析師或系統管理員等職位，而資訊科技高等證書則可讓學生邁向 IT 技術支援、初級網頁開發人員或系統開發人員等角色。進一步的專業分化則為人工智慧、雲端運算、資安、資料科學與機器學習開啟道路。

然而，在課堂上掌握技術術語，與在生產環境中部署程式碼，在本質上仍是兩回事。

學生動手實作之處

這正是 Richfield 駭客松發揮作用的地方。在競賽中，學生收到客戶需求簡報，必須以團隊形式建置解決方案。他們自行分工、編寫程式碼、管理專案、測試成果，最後要說明自己所建置的東西。

來自 Richfield Umhlanga 校區、由五名學生組成的駭客松團隊 ECHO5 開發了 Richfield Connect，這是一個旨在連結學生、校友與企業的平台。該專案使用 React、Node.js、Supabase 和 Vercel，涵蓋介面、執行環境、後端與部署，並以 GitHub 進行開發。學生們還使用 Flutter、n8n 和 Recharts 等工具進行分析、測試與部署。

對 Reilyn Naidoo 而言，收穫不只是學會另一套技術。他週三接受 TechCabal 採訪時表示：「在五人團隊中、在嚴格的時間限制下工作，教會了我如何有效拆解複雜任務，並整合 AI 工作流程來加快解決問題的速度。」

這與考試是完全不同形式的證明。學生可以說自己學過軟體開發；但一個可運作的專案顯示，他們曾與他人共同做出成品、應對期限，並在沒有標準步驟可循的情況下解決問題。這也讓學生了解到建置真實專案實際上涉及什麼：程式碼會出錯、功能需要測試、期限步步逼近、職責未必井然有序。某個時刻，他們還必須向與開發毫無關係的人說明產品。這些經驗很難在考試中重現。

從課堂到職場

Richfield 正嘗試將這種接觸納入更完整的學歷之中。學生在電腦實驗室完成實作考試，並在畢業前必須完成一個計學分的「工作整合學習」模組。

Richfield Bryanston 校區經理 Yvette Van Der Walt 認為，這種接觸的影響可以超越學分。她說：「這給了他們實務經驗，也可能為他們帶來第一份工作。」

學院在可能的情況下協助安排實習職缺，客座講者與企業參訪也讓學生在進入職場前先一窺工作環境。駭客松秉持同樣理念，開放給一、二、三年級學生參加，各校區競賽的優勝者可晉級全國決賽。對學生而言，專案成為他們可以帶進作品集、面試或與雇主對談的成果。

Chaane 的經歷展示了這種準備發揮作用時的樣貌。在 Richfield 就讀期間，他便想立刻動手實作：完成學院專案後，他以無薪身分加入一家科技新創公司、開發個人專案，並持續自學。到他進入就業市場時，他已有超越學歷的內容可以談論，而且他明白科技業會要求他不斷學習。

他指出：「在我看來，IT 這個領域相當飽和，所以必須保持持續精進自己的技藝，這樣當機會來臨時，你才能準備好——而我當時確實準備好了。」

他認為 AI 是志開發者必須學會善用的另一項工具。「雖然它奪走了一部分寫程式的樂趣，但它相當高效，學會與它協作會讓你成為更好的工程師（前提是你用得對）。」

回顧自己從學生到開發者的轉變，他的方法很簡單：「提早準備。」

這種思維也體現在 Richfield 為學生構建的架構中。產業合作讓學生接觸工具與認證，實作課程與駭客松讓他們有專案可做，工作整合學習則將這些經驗帶入職場，並配合與所選領域從業者的產業交流活動。

當課堂遇上就業市場

沒有任何單一機構能獨力解決南非結構性的科技人才短缺。對 Richfield 這類辦學機構而言，挑戰在於讓學術課程與快速變化的產業保持同步——科技的演進往往快於傳統的學位認可週期。這套模式自身的檢核點——諮詢委員會每年兩次的相關性審查，以及合作企業對外部課程內容的更新——正是這種同步性受到檢驗之處。對 Maakamedi、Nobela 和 Chaane 這樣的學生而言，當務之急依然迫在眉睫：將課堂所學轉化為工程能力的證明。Maakamedi 正在奠立基礎知識，Nobela 正準備進入他的第一個產業實習，而 Chaane 已跨越這道橋樑，正在 AWS 任職。

他們各自的歷程反映了整個非洲大陸技術教育更廣泛的演變。學術學位證明了一個學生學過什麼。但當這位畢業生打開一個公開的 GitHub 程式碼庫、展示一個可運作的應用程式，並清晰說明自己如何在期限壓力下解決生產環境的錯誤時，招募對話就會徹底改變。

報導：Phathisani Moyo；最初由 TechCabal 發表。