Способность к чтению корейских 15-летних школьников значительно снизилась за последние три года, следует из опубликованного во вторник отчёта ОЭСР, вероятно, отчасти из-за возросшего использования цифровых технологий и социальных медиа.

Согласно Программе международной оценки учащихся (PISA) 2025 года Организации экономического сотрудничества и развития, средний балл корейских школьников по чтению составил 501, что на 14 пунктов ниже, чем в предыдущей оценке 2022 года. PISA, запущенная в 2000 году, является самой широко используемой международной системой оценки успеваемости школьников, и её результаты часто влияют на дискуссии об образовательной политике в странах-участницах.

Последняя оценка проводилась в течение трёх лет и охватила около 760 000 школьников из 91 страны, включая 38 государств — членов ОЭСР. Программа оценивает и сравнивает навыки 15-летних учащихся в чтении, математике и естественных науках в разных странах и проводится раз в три года, хотя будущие выпуски будут публиковаться раз в четыре года.

В Корее оценка охватила 6 859 школьников из 196 школ. Результат по чтению поместил страну в диапазон между 3-м и 13-м местом по сравнению со 2–12-м в 2022 году. Отчёт присваивает каждой стране диапазон мест, а не одно конкретное, с учётом погрешности.

«Трудно выделить единственную причину снижения баллов по чтению во всём мире», — заявил представитель министерства образования, ссылаясь на данные о том, что Сингапур, лидировавший и в 2022, и в 2025 году, за тот же период также снизил результат с 543 до 535. Япония, в свою очередь, опустилась с 516 баллов в 2022 году до 503 в 2025-м. Масштаб снижения в системах с высокими результатами говорит о том, что тенденция носит международный характер, а не является специфической для корейских школ.

«Похоже, что сочетание факторов, таких как (у школьников) мотивация и отношение к чтению, было затронуто возросшим использованием цифровых технологий и социальных медиа», — отметил представитель.

Средние баллы корейских школьников по математике и естественным наукам за трёхлетний период также снизились, однако, как показал отчёт, это падение статистически незначимо — с 527 до 522 по математике и с 528 до 526 по естественным наукам. Этот контраст указывает, что снижение сконцентрировано именно в чтении — навыке, наиболее тесно связанном с устойчивой работой с длинными текстами, областью, которую педагоги считают уязвимой к фрагментированному чтению с экранов. То, как отреагируют корейские власти — включая возможные изменения в обучении чтению или политике в отношении цифровых медиа, — вероятно, привлечёт внимание накануне следующего выпуска PISA.