第二回教育国会委員会（EDCOM 2）は、国家キャリア評価試験（NCAE）の全面的な見直しを求め、同試験が生徒を適切なキャリア路径へ導く上での精度と全体的な有効性に懸念を示しました。

上下両院の指導者により共同主宰されるEDCOM 2は、フィリピンの教育に関する3年間にわたる包括的な全国評価を実施し、基礎教育、技術・職業教育、および高等教育の各分野にわたる改革を提言するため、共和法第11899号に基づき設立されました。

同委員会は報告書の中で次のように述べています。「長年にわたり精査の対象とされてきた本試験は、学習者の技能や志望に適合した路径へ実際に導いているかどうかを判断するための評価を必要とする。」

「したがって、NCAEの全面的な見直しは、その構造と運用の双方を評価すべきである」とEDCOM 2は付言しました。

同委員会は、同試験が複数の観点から評価されなければならないことを強調しました。すなわち、適性を正確に測定できているか、既存の社会経済的またはジェンダーバイアスを強化していないか、学校やその他の教育機関が生徒の指導に有効に活用しているか、の各点についてです。

「国家的な診断手法として、NCAEは潜在能力を明らかにすることもあれば、意図せずそれを狭めることもある」とEDCOM 2は述べました。「その改革は、才能を有意義かつ達成可能な将来へと導くシステムの構築に不可欠である。」

NCAEは、学習者が学問トラックおよび将来のキャリア路径を選択するのを支援するために設計された適性・興味試験です。フィリピンのK to 12プログラムの下で、10年生は高等学校進学時に学問、技術・職業・生計、スポーツ、芸術・デザインの各トラックから選択しなければなりません。試験は主に3つの要素で構成されています。一般学力適性（GSA）テスト、高等学校（SHS）トラック適性テスト、および職業興味インベントリ（OII）です。

GSAは読解力、数学的能力、言語能力、科学的能力、および論理的推論能力を測定します。SHSトラック適性テストは、人文・社会科学（HUMSS）、科学・技術・工学・数学（STEM）、会計・ビジネス・経営（ABM）などの学問系統を対象としています。OIIは生徒の傾向や好みを評価するインベントリおよびチェックリストとして機能し、包括的なキャリアガイダンス・プログラムに活用することができます。

EDCOM 2は、2016年から2019年の学年におけるNCAEの結果を引用し、宗教的召命――特に聖職――ならびに科学、コミュニティサービス、専門職サービスが最も高く評価された分野に位置していることを指摘しました。これらはGSA要素に示された生徒の読解力、コミュニケーション能力、および推論力の強みと合致しています。

しかし同委員会は、数学的能力における成績不振が、工学や商学などの数学を重視するキャリアへのアクセスを制限する可能性があると警告しました。

「これらの傾向は、数学における重点的な支援の必要性を浮き彫りにする。学習者がひとつの重要な分野での弱点によってキャリアの選択を制限されないようにしなければならない」とEDCOM 2は述べました。「また、コミュニケーション能力および分析力を育成するプログラムの継続的な強化が必要である。」

毎年100万人を超える10年生が同試験を受験すると見込まれています。2024年には、中央ルソン地方の公立・私立学校1,464校で合計191,807人がNCAEを受験しました。

— Almira Louise S. Martinez