隨著新學年展開，數位學習與類比學習之爭絲毫未見降溫，越來越多學區正重新審視裝置在課堂中的角色。

此一轉變發生在學校以螢幕取代教科書、導致數學與閱讀測驗成績大幅下滑之際。然而教育專家指出，電腦與平板對學習的影響遠不止於傳統的「讀、寫、算」。

「小學傳授的一直不只是閱讀與數學。孩子們學會等待他人表達想法後再分享自己的意見、協商化解分歧並解釋自己的思路，」賓州大學教育研究所教授Sarah Schneider Kavanagh與波特蘭大學教育學院教授Katie A. Danielson本月初在《華盛頓郵報》的一篇評論文章中寫道。

她們補充，這些課程其實是成長過程中至關重要的一環：研究顯示，兒童的認知是透過人與人之間的互動而成熟，而不僅僅是接收資訊。

如今，課堂電腦與自適應軟體為許多學生提供個人化教學。儘管這帶來實質益處，Kavanagh與Danielson也警告其中存在重大取捨。當學生只是獨自點擊完成數學課程，而非與同學一起解題時，他們便錯失了聽聞不同思考方式的機會。

兩位教授主張，這種集體學習在AI時代尤其重要，因為專注力、好奇心、判斷力、同理心與合作等人類獨有的技能正變得愈發珍貴。她們的論點呼應了對學校應重視什麼的更廣泛反思：隨著AI工具自動化過去需要受過訓練的知識工作者的任務，機器難以複製的能力更顯寶貴，例如對模糊問題進行推理，以及跨越分歧協作。

「孩子不需要學校變得更像數位世界，」她們寫道。「課餘時間他們大部分早已沉浸在那個世界。他們需要一個為其他目標而設計的地方，例如以對話取代消費、以合作取代個人化。這不是抗拒未來，而是讓孩子做好準備，在未來成為完整的人。」

數十年來，電腦與線上學習在課堂中的應用穩步擴大，並在COVID-19封鎖期間變得不可或缺，當時各學區用聯邦疫情紓困金搶購筆電與平板。疫情過後，學校並未回歸疫前做法，反而持續高度依賴這些裝置。

如今反彈聲浪正在升高。根據一項統計，截至7月，至少17個州的立法者已提出或討論與課堂裝置或螢幕相關的法案。今年稍早，全美第二大學區洛杉磯聯合學區禁止學前班至一年級學生在校使用螢幕，並限制年級較高學生的螢幕使用時間。

與此同時，越來越多證據顯示，裝置不僅傷害測驗成績，也損害兒童的思考能力。

神經科學家Jared Cooney Horvath今年稍早在美國參議院商務、科學與運輸委員會的書面證詞中表示，儘管Z世代擁有前所未有的科技資源，其認知能力卻低於前幾個世代。他指出，Z世代是現代史上第一個標準化測驗成績低於前一個世代的世代，並引述測驗成績與在校電腦使用時間之間的明顯相關性。

雖然這類測驗衡量的技能未必代表智力，但它們確實反映認知能力——Horvath表示，這種能力在過去約十年間持續下降。

「我們面臨的挑戰比人類歷史上任何挑戰都更複雜、影響更深遠——從人口過剩到疾病演變再到道德漂移，」他向《財星》的Sasha Rogelberg表示。「此時此刻，我們比以往任何時候都更需要一個能夠駕馭細微差異、在多重真相之間權衡、並創造性解決當今最傑出成人智者都束手無策的難題的世代。」

本報導最初刊登於Fortune.com。