數十年來，培育非洲下一代創新者，往往與就讀實體大學，以及循著從課堂走向勞動市場的傳統道路聯繫在一起。然而，隨著科技重塑人們工作的方式、創業的方式與解決問題的方式，大學應有的樣貌也正在改變。

年輕人日益需要的不只是學位。他們也需要在持續接受教育的同時，擁有學習、實驗、創建事物並將知識應用於現實挑戰的彈性。這為教育機構創造了新的可能，也引發一個問題：非洲下一代知名創新者，是否可以不必一直待在傳統教室裡，也能獲得充分培育？

Miva 開放大學資料科學 200 級學生 Almustapha Damilola Usman 的經歷，便為這種模式能夠實現的可能性提供了一個角度。

Almustapha 在近期一篇 LinkedIn 貼文中，回顧了自己的求學歷程：他在 COVID-19 疫情期間中學階段成為 uLesson 受益者，之後成為由 uLesson Group 創立的高等教育平台 Miva 開放大學學生。他在公開信中致函 uLesson Group 與 Miva 開放大學創辦人 Sim Shagaya。

他的敘述不僅是從一個數位學習平台轉往另一個平台的個人經歷，也突顯了科技支援的教育如何為學生的學習歷程提供連續性，同時讓年輕人有空間在求學期間追求自己的抱負。

Almustapha 表示，該校的願景是將非洲教育從傳統且僵化的結構，轉變為更「數位化、積極主動且靈活的體系」。他補充說，自己之所以能作出這項評價，是因為他「就是這套體系的產物」。

他在信中寫道：

「首先，我想向您，先生，表達我最誠摯的謝意，感謝您創辦 Miva 開放大學。您致力於將非洲教育從傳統、僵化的結構，轉變為數位化、積極主動且靈活的體系；這代表了尼日利亞目前擁有的最重要創新之一。我之所以這樣說，是因為我就是這套體系的產物。」

當我們將 Almustapha 與其他 Miva 學生正在進行的工作放在一起觀察時，這番話的重要性便更加明顯。在同一篇敘述中，他表示自己與另一名來自 Miva 電腦學院的學生，在 Deep Learning Indaba 2026 中脫穎而出，成為最佳創新者。該活動被形容為非洲最大的人工智慧、機器學習與資料科學研究人員、學生及專業人士聚會。

這兩名學生分別是同時身為 ZisoCare 創辦人的 Almustapha，以及軟體工程 300 級學生、StripppleCare 創辦人 Kolade Stephen Afolabi。他們的成就展現了靈活教育的另一個面向：當學生在求學期間擁有發展想法的空間時，他們能夠創建和完成什麼。

Almustapha 透過 ZisoCare 開發閉環式眼科照護系統，結合臨床級篩檢、持牌專科人員與人工智慧偵測，旨在協助預防非洲各地與糖尿病視網膜病變相關的可避免失明。

Kolade 的 StripppleCare 則是一個科技驅動的平台，透過為健康維護組織（HMO）、保險科技公司、醫院與藥房進行理賠驗證，旨在偵測醫療體系中的詐欺行為。

他們的工作將討論從「學生是否能在不親身出席傳統教室的情況下學習」拓展到另一個問題：靈活教育如何讓年輕人在學習過程中擁有更多空間去創建、實驗與解決問題。

Miva 開放大學已將科技與彈性置於其高等教育模式的核心。作為尼日利亞首間獲許可的私立開放大學，該校讓學生修讀學術課程的同時，也為創新、創業及實際應用技能創造空間。

該校的模式挑戰了「優質教育必須始終在四面牆內進行」的假設。其學生在 Deep Learning Indaba 等非洲大陸級平台上的表現，顯示教育機會、科技、彈性，以及支持學生發展想法的環境，能夠如何相互結合。

Kolade Afolabi 與 Almustapha Damilola Usman 經歷的完整訪談可在以下連結閱讀：

• Miva Student Kolade Afolabi Is Building Trust in Healthcare Financing with StripppleCare
• How Miva Student Almustapha Is Using AI to Tackle Blindness in Africa with ZisoCare

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