随着新学年开始，关于数字化学习与传统学习方式的争论毫无降温迹象，越来越多的学区正在重新审视设备在课堂中的角色。

这一转变的背景是，在学校用屏幕取代教科书之后，数学和阅读测试成绩大幅下滑。但教育专家指出，电脑和平板对学习的影响远不止传统的“三大基础学科”。

“小学教育从来都不只教授阅读和数学。孩子们学会了在表达自己的想法之前先等别人说完，学会了协商解决分歧并解释自己的思路，”宾夕法尼亚大学教育学院教授Sarah Schneider Kavanagh与波特兰大学教育学院教授Katie A. Danielson本月早些时候在《华盛顿邮报》的一篇评论文章中写道。

她们补充说，这类课程实际上是成长过程中的关键一环：研究表明，儿童的认知是通过人与人之间的互动而成熟的，而不仅仅是通过接收信息。

如今，课堂电脑和自适应软件为许多学生提供个性化教学。尽管这带来实实在在的好处，但Kavanagh和Danielson也警告其中存在重大取舍。当学生只是独自点开数学课程，而不是与同学一起解题时，他们就错过了聆听不同思维方式的机会。

两位教授认为，这种集体学习在AI时代尤为重要，因为专注力、好奇心、判断力、同理心和协作能力等独特的人类技能正变得更有价值。她们的观点也呼应了更广泛的反思：随着AI工具逐渐接管过去需要受过训练的知识工作者完成的任务，学校应更加强调机器难以复制的技能，例如对模糊问题的推理以及跨越分歧开展合作。

“孩子们不需要学校变得更像数字世界，”她们写道，“在校外的大部分时间里，他们已经沉浸在那个世界中了。他们需要一个为其他目标而设计的地方，比如对话而非消费、协作而非个性化。这并不是抗拒未来，而是为让孩子们在其中成为完整的人做准备。”

几十年来，电脑和在线学习在课堂中的应用稳步扩大，并在COVID-19封锁期间变得不可或缺，当时各学区纷纷动用联邦疫情救济资金采购笔记本电脑和平板电脑。此后，学校并未回归疫情前的做法，而是继续高度依赖这些设备。

如今，反弹情绪正在积聚。根据一项统计，截至7月，至少17个州的立法者已提出或审议与课堂设备或屏幕相关的法案。今年早些时候，全美第二大学区洛杉矶联合学区禁止学前班至一年级学生在校内使用屏幕，并削减了高年级学生的屏幕时间。

与此同时，越来越多的证据表明，设备不仅损害考试成绩，还损害儿童的思考能力。

神经科学家Jared Cooney Horvath今年早些时候在美国参议院商务、科学与交通委员会的书面证词中表示，尽管Z世代拥有前所未有的技术接触机会，但其认知能力低于前几代人。他指出，Z世代是现代历史上第一个标准化测试成绩低于上一代的世代，并援引了考试成绩与在校使用电脑时间之间的显著相关性。

虽然这些测试所衡量的技能并不总能反映智力，但它们确实体现了认知能力——Horvath表示，这种能力在过去大约十年中一直在下降。

“我们正面临着人类历史上最复杂、影响最深远的挑战——从人口过剩到不断演变的疾病，再到道德漂移，”他告诉《财富》杂志的Sasha Rogelberg。“如今，我们比以往任何时候都更需要一代能够把握细微差别、在多重真理之间权衡取舍、并创造性地解决当今最杰出成人智者都束手无策的问题的人。”

本文最初发表于Fortune.com。