几十年来，培养非洲下一代创新人才通常意味着进入实体大学，并沿着从课堂走向劳动力市场的传统路径发展。然而，随着技术重塑人们工作、创业和解决问题的方式，大学应当是什么样子这一概念也正在发生变化。

如今，年轻人需要的不仅是一纸学位。他们还需要在继续接受教育的同时，灵活地学习、试验、创造，并将知识应用于现实世界的挑战。这为教育机构带来了新的可能，也提出了一个问题：非洲下一代杰出创新者是否可以不必将全部时间花在传统课堂里，也能获得充分的培养？

Miva开放大学数据科学专业200级学生Almustapha Damilola Usman的经历，为这一模式能够实现什么提供了一个视角。

在最近发布的一篇LinkedIn帖子中，Almustapha回顾了自己的求学经历：在COVID-19疫情期间的中学阶段成为uLesson受益者，后来进入由uLesson集团创办的高等教育平台Miva开放大学学习。他将这封公开信写给uLesson集团和Miva开放大学创始人Sim Shagaya。

他的经历不仅是从一个数字学习平台转向另一个平台的个人故事，也展现了技术赋能的教育如何为学生的学习旅程提供连续性，同时让年轻人在求学期间仍有空间追求自己的目标。

Almustapha表示，该校的愿景是将非洲教育从传统、僵化的结构转变为“数字化、积极主动且灵活的体系”。他补充说，自己之所以能够作出这一判断，是因为他“就是这一体系培养出来的人”。

他在信中写道：

“首先，我想向您表达诚挚的感谢，先生，感谢您创办了Miva开放大学。您致力于将非洲教育从传统、僵化的结构转变为数字化、积极主动且灵活的体系，这代表着尼日利亚目前拥有的最重要的创新之一。我之所以这样说，是因为我就是这一体系培养出来的人。”

Almustapha的这番话，其重要性也体现在他和其他Miva学生正在开展的工作中。他在同一篇文章中表示，他与Miva计算学院的另一名学生在Deep Learning Indaba 2026上脱颖而出，成为最佳创新者。Deep Learning Indaba被称为非洲规模最大的人工智能、机器学习和数据科学研究人员、学生及专业人士聚会。

这两名学生分别是Almustapha——同时也是ZisoCare创始人——以及软件工程专业300级学生、StripppleCare创始人Kolade Stephen Afolabi。他们的成就体现了灵活教育的另一个重要方面：当学生在学习期间拥有发展想法的空间时，他们能够创造和实现什么。

通过ZisoCare，Almustapha正在打造一套闭环眼科护理系统，结合临床级筛查、持证专科医生和AI驱动的检测技术，旨在帮助预防非洲与糖尿病视网膜病变相关的可避免失明。

Kolade的StripppleCare则是一个技术驱动的平台，通过为健康维护组织（HMOs）、保险科技公司、医院和药房验证理赔，帮助识别医疗系统中的欺诈行为。

他们的工作将讨论从“学生能否在不身处传统课堂的情况下学习”进一步引向另一个问题：灵活教育如何在学生学习的同时，为年轻人提供更多空间去创造、试验和解决问题。

Miva开放大学已将技术与灵活性置于其高等教育模式的核心。作为尼日利亚首所获许可的私立开放大学，该校允许学生攻读学术课程，同时为创新、创业和技能的实践应用留出空间。

该校的模式挑战了“优质教育必须始终发生在四面墙之内”这一假设。其学生在Deep Learning Indaba等非洲大陆级平台上的表现表明，当教育机会、技术、灵活性以及支持学生发展想法的环境结合在一起时，可以产生怎样的成果。

有关Kolade Afolabi和Almustapha Damilola Usman经历的完整采访，请点击以下链接阅读：

• Miva学生Kolade Afolabi通过StripppleCare为医疗融资建立信任
• Miva学生Almustapha如何利用AI通过ZisoCare应对非洲失明问题

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