根据阿德勒大学的Jason Walker与同事Zahra Moradi、Deborah Circo联合开展的一项国际研究，高校教师和员工主要遭受两类霸凌：来自同事和上级的霸凌，以及学生为争取更高成绩而施加的压力。

研究人员将职场霸凌定义为人与人之间超出不礼貌范畴、蓄意造成伤害的有害虐待行为——换言之，任何通情达理的人都会认为不可接受的行为。按照这一标准，日常分歧或严厉的反馈不属于霸凌，而蓄意造成伤害的行为则属于霸凌。

研究发现，初级教师和员工遭受更多来自同侪的霸凌，黑人、原住民或有色人种的教师和员工更容易成为攻击目标。与年轻教师相比，资深教师更有可能报告因成绩问题遭受学生霸凌。职场霸凌通常沿权力链向下传导——例如从上司到下属——而成绩霸凌则逆转了这一动态。研究人员称之为"反向权力骚扰"：即正式权力较小的一方针对权力较大的一方。

在美国和加拿大，超过30%的成年职场人在任一时间点遭遇过霸凌、骚扰或性侵害，对个人和组织都造成伤害。而在学术界，这一比例超过两倍：根据发表于2026年10月《Journal of Multidisciplinary Research and Practice》的同行评审研究结果，部分机构的霸凌率高达68%，远超一般职场水平，与急救服务等高压行业的水平相当。

为何重要

学术霸凌既损害教师和员工的身心健康，也损害高等教育机构的公信力。30%的调查受访者表示，学生曾为争取更高成绩向他们施压。施压手段包括威胁提起成绩申诉、恶意投诉、发布负面网络评价、情绪操控和恐吓。女性和少数族裔教师受到的影响尤为严重。

长此以往，霸凌会营造出一种有毒的环境，破坏师生关系，并损害每个人的教育质量。这种压力可能导致焦虑和抑郁等心理健康问题、工作满意度下降以及工作效率降低。这些动态不仅影响教师个人，还可能对机构声誉造成长期损害，并对学生的学习体验产生负面影响。

研究方法

研究人员调查了加拿大、美国和英国高校的189名教师和员工。匿名受访者报告了他们遭受同事和上级22种常见不当对待行为的频率，另一组问题则涉及学生在成绩方面的施压。这189份回复覆盖三个国家，但相对于整个学术界而言仍是较为狭窄的样本——这也是研究人员自己呼吁开展更大规模研究、以检验这些模式是否适用于不同类型机构的原因之一。

涉及同事的最常见问题并非咆哮或威胁，而是更隐蔽、更容易被忽视的形式：难以承受的工作量、信息封锁和不切实际的截止期限。学生在成绩方面的施压被报告的频率高于来自同事的霸凌。

仍未知的问题

在理解教师遭受霸凌的根本原因方面仍存在空白。对同一批教师进行多年追踪研究，可以揭示成绩霸凌如何随时间累积，以及它是否会导致人们离职或失去对机构的信任。一个可能的模式是：一旦奏效，成绩霸凌就会升级，不断消磨教师的意志，直到他们要么妥协，要么辞职。

研究人员仍需检验哪些方法对制止霸凌真正有效，以及这些措施在不同类型的高校中是否同样有效。更大规模的研究会有所帮助，与教师面对面倾听他们用自己的话语讲述的经历也同样重要——这是问卷调查无法捕捉的背景信息。未来的研究还可以探索减轻霸凌的干预措施，并在不同教育环境中衡量其有效性。

作者强调，职场霸凌是一种暴力：其伤害是心理性的而非身体性的，但它是真实存在的。改变始于为所有人——从大一新生到高级管理人员——设定更高的行为标准，以及致力于执行尊重规则的领导者。

Research Brief是对有趣学术工作的简短介绍。

Jason Walker，阿德勒大学心理学、健康与福祉副教授。

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本文最初发表于 Fortune.com。